Textes documentaires: les animaux de la forêt et de la mare

Activités sortie forêt

activités testées lors de deux sorties en forêt

+ d’autres activités que je n’ai pas encore testées

La forêt: les décomposeurs

Travail sur les décomposeurs:

1. observation de la litière en forêt:
   • Emmener les enfants en forêt.
   • Leur demander d’observer le sol et de faire l’inventaire de ce qu’ils y trouvent. Observer la présence des feuilles en très grande quantité. Demander aux enfants pourquoi, selon eux, il y a tant de feuilles.
     Réponse attendue : « parce qu’elles tombent en automne. »
   • Rebondir sur cette réponse et leur demander alors comment cela se fait-il qu’il n’y ait pas plus de feuilles par terre puisqu’elles tombent toutes des arbres en automne et ceci depuis des milliers d’années. (Nous devrions, en effet, ne plus pouvoir entrer dans une forêt !!)
     Différentes réponses possibles. Les écouter.
   • Demander ensuite aux enfants de ramasser une ou deux feuilles et de les observer. Que remarque-t-on ?
     Réponse souhaitée : des trous.
     Qui a fait ces minuscules trous ? Pourquoi ?
     Soit la réponse est donnée et il n’y a plus qu’à creuser dans la terre pour y trouver de nombreux vers de terre soit la réponse n’est pas donnée et on propose aux enfants de creuser dans la terre pour voir si on pourrait trouver ce qui a fait ces trous dans les feuilles.
     On remarque alors la très grande présence de vers de terre.
     Puis, on propose aux enfants de faire une expérience en classe pour voir si ce sont bien les vers qui font des trous dans les feuilles pour les manger ce qui expliquerait leur disparition progressive.
     Se mettre d’accord ( en forêt ou en classe sur les modalités de l’expérience) mais dans tous les cas il faudra rapporter en classe de la terre et des vers ainsi que des feuilles.
2. expérience en classe (avec de la terre rapportée de la forêt):
   • Deux récipients identiques : bouteilles en plastique coupées,
     percées au fond ainsi qu’entourées d’un tissu ou de papier noir. (les vers vivant à l’abri de la lumière)
     L’un des récipients est rempli de terre avec quelques vers, l’autre est rempli de terre mais sans aucun ver.
     Déposer des feuilles mortes ou non à la surface de la terre dans les deux récipients et attendre quelques semaines en observant et arrosant régulièrement pour rétablir le milieu naturel.
   • Faire ensuite un dessin d’expérience et institutionnaliser.
     (NB : si on a le temps on peut aussi faire l’expérience avec
     un morceau de bois, des crottes d’animal … )
   • Prolongement :
     Travailler ensuite sur les chaînes alimentaires en insistant sur la
     présence obligatoire au démarrage d’un végétal et de la présence obligatoire en fin de chaîne d’un décomposeurs.
     
3. traces écrites sur les décomposeurs, leur rôle
   

 le vivant activité forêt sur les décomposeurs

activités sortie forêt retour en classe à quoi servent les décomposeurs

le vivant résumé sur les décomposeurs

Les différentes parties de l’arbre

Déroulement:

Chaque élève dessine un arbre de manière la plus précise possible (tronc, racines, branches, feuilles, fruits…)

Puis on colle des étiquettes « racines », « houppier », « tronc », « cime », « feuilles ou feuillage »…

A la découverte des arbres: 6 arbres observés en forêt

Dans la forêt, les enfants ont cherché les feuilles (et les fruits si possible) de 6 arbres.

Nous les avons observées en classe.

DDM fiches observation des arbres

 

Utilisation d’un lexique précis pour décrire les feuilles.

chez ipôtame, un livret « l’arbre et la forêt »

« Mais que fait la maitresse » propose des fiches d’observation des arbres, et des animaux de la litière.

Les régimes alimentaires

Avant d’aborder les chaînes alimentaires, nous allons  aborder les 5 régimes alimentaires:

carnivore, herbivore, omnivore, granivore et charognard.

(j’aurais pu en choisir d’autres… J’ai hésité à prendre charognard car c’est proche de carnivore il me semble… je ne sais pas si c’est vraiment un régime alimentaire…)

étape 1: DDM découverte et classement des régimes alimentaires

On va définir ce que sont ces 5 régimes alimentaires.

Puis je distribue des étiquettes « animaux » à placer sur les affiches.

Chaque élève aura 1 ou 2 étiquettes à placer. Il devra donc trouver de quel animal il s’agit (pas si simple) et dire ce qu’il pense que cet animal mange.

Validation collective.(et surtout validation de la maîtresse qui a cherché avant ce que mangeait chaque animal)

étape 2: trace écrite élève: DDM régimes alimentaires trace écrite

– pour définir les 5 régimes alimentaires

– pour classer quelques étiquettes animaux dans un tableau (même exercice que celui fait collectivement..)

Les chaînes alimentaires: exercices

Petites étiquettes à faire coller par les élèves pour qu’ils trouvent les chaînes alimentaires.

Ils les relient avec des flèches (qui veulent dire « est mangé par »)

étiquettes chaîne alimentaire

Le vivant: trace écrite

être vivant, c’est…

•  naître
• se nourrir et grandir
• se reproduire
• vieillir et mourir

images à coller pour illustrer chaque caractéristique du vivant.

être vivant c’est…