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Publié dans DDM, matière & objets

Expériences sur le son

Ma classe et moi avons participé à des ateliers gratuits à la centrale de Creys-Malville, Super-Phénix, une centrale nucléaire en démantèlement.

J’avais choisi l’atelier « Paille à son »

Il s’agit de montrer que les sons sont des vibrations qui se propagent sous forme d’ondes.

expériences à la découverte du son

 

Ecouter le son d’une fourchette

Matériel:

  • des fourchettes complètement en métal.
  • de la ficelle à rôti.

Dans un premier temps, on tape la fourchette contre la table, elle fait un petit bruit.

Dans un second temps on place chaque extrémité de cordelette dans une de ses oreilles, on tape à nouveau la fourchette contre la table. La perception du bruit change: « on dirait qu’on est dans une église », « ça résonne », « ça fait un bruit de cloche », ça tinte donc plus fort.

La danse du sel

https://www.espace-sciences.org/juniors/experiences/ta-voix-fait-danser-le-sel

Matériel:

  • des verres ballon. (ou une boîte de conserve ouverte et vide, un saladier…)
  • du film alimentaire.  (ou un morceau de sac plastique et un élastique pour le faire tenir sur la boîte)
  • du sel.

couvrir le haut du verre de film alimentaire

y déposer du sel

Poser un problème: « comment faire « sauter » le sel, sans toucher ni le verre, ni la table, et sans souffler? ».

Laisser les élèves faire des propositions, puis leur proposer une expérience:

  • reculer un peu pour ne pas souffler sur le sel
  • placer ses mains en porte-voix et crier en direction du verre, en observant ce qui se passe: le sel vole au-dessus, puis retombe.

Expliquer comment ça marche.

Les ondes sonores se propagent dans l’air et percutent le système bocal/membrane, provoquant des vibrations sur la membrane qui se propagent jusqu’à faire sautiller le sel. Lorsque l’on projette sa voix, on devient la source de propagation d’une onde sonore à une fréquence particulière. Cette onde progressive obéit à des lois similaires à celles rencontrées en optique géométrique. La boite de conserve sert à transmettre les ondes jusqu’à la membrane qui, selon la fréquence de la voix, sera excitée différemment (fréquence élevée = aigüe, fréquence basse = grave).

Lorsque la voix est portée à une certaine fréquence, appelée fréquence de résonance du système boîte/membrane, l’excitation sera telle que les cristaux de sels seront soumis à des vibrations d’amplitude maximale.

Fonctionnement du tympan. Le sel se met à sauter car il vibre à la même fréquence que la voix. Le film en plastique peut être assimilé au tympan et le sel met en évidence les vibrations en réponse à un son.

Faire chanter un verre à pied

petit challenge: tremper son doigt, puis le faire tourner en haut du verre à pied, avec l’autre main qui maintient le pied, et essayer de le faire chanter.

Plusieurs y sont parvenus, il suffit de trouver le bon rythme et la bonne pression à exercer.

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Publié dans Jour 100

Jour 100

Cette année, le 100ème jour aura lieu le…

vendredi 2 mars 2017.

Rallye-liens ici

lettre pour expliquer les collections

Organisation du 100ème jour

Les collections individuelles 2013 et 2014

Activités en lien avec le 100ème jour:

100 mots à ranger dans l’ordre alphabétique  Rallye mathématiques CP un chant du 100ème jour 
 21 activités en attendant le 100ème jour  Des affiches collectives

et ici, et 

et ici, et encore là.

 un livre de Rosemary Welles
 Des couronnes du centième jour ici et   Lecture du centième jour  Bibliothèque des cent jours
Livret du centième jour
Publié dans DDM, monde du vivant

Projet d’élevage de vers de farine

Cette année j’ai la chance de bénéficier de l’intervention dans ma classe d’une étudiante en sciences, Solène, dans le cadre d’un projet ASTEP (accompagnement en sciences et technologie à l’école primaire).

Image1Elle m’a proposé une séquence de 6 séances que nous construisons ensemble:

Séance 1: observation – premières hypothèses.

Lors de la première séance, nous observons ces petites bêtes afin d’émettre des hypothèses

  • Que sont ces bêtes? réponse individuelle, puis collective

Lire la suite de « Projet d’élevage de vers de farine »

Publié dans arts du langage, arts du visuel, lecture, parcours culturel

Les malheurs de Sophie

1Voici une fiche que nous allons lire et ranger dans notre classeur de parcours culturel, soit dans la partie arts du langage, soit dans la partie arts de l’image (nous n’avons pas encore réactualisé nos supports, je sais que l’on ne parle plus de ces sous-catégories là…)

Nous avons tout d’abord découvert le personnage de Sophie dans le livre de lecture « Mona » CE1: il y avait l’épisode racontant les malheurs que Sophie fait endurer à sa pauvre poupée de cire, les élèves ont beaucoup aimé, je leur ai donc montré le film de Christophe Honoré (nous l’avons vu en 3 fois, il est quand même long), qui est très bien fait: les personnages semblent vraiment d’un autre temps, ils se vouvoient, on observe les relations parents-enfants, les relations entre maitres et serviteurs, les punitions de l’époque, mais aussi la grande liberté des enfants qui sont finalement beaucoup moins surveillés que ceux d’aujourd’hui.

Mes élèves ont adoré ce film, même s’ils l’ont trouvé triste par moment…

pour accéder à ma fiche, cliquer sur l’image:

fiche les malheurs de sophie

 

pour lire le dossier pédagogique.

lire l’article de 1jour1actu.

Publié dans parcours culturel, Production d'écrits

élaborer une critique d’image, de photo

Durant un stage de formation photo, nous avons découvert un « jeu » , les Mots du Clic, permettant de pratiquer la lecture d’image en classe.

Il est prévu pour un groupe de 6 personnes, et dure de 30 à 45 minutes. Je l’ai pour ma part adapté à un usage en classe entière, pour l’instant, et je l’utiliserai peut-être en atelier plus tard.

Ce jeu se présente sous la forme de cartes à jouer, avec 6 catégories:

  1. la caractéristique
  2. l’apparence
  3. le temps
  4. l’espace
  5. la volonté
  6. le référent

Tout d’abord, on observe une photo, et on choisit parmi les 6 cartes « caractéristique » celle qui nous semble la plus importante:

  • la couleur?
  • un détail?
  • un objet?
  • le lieu?
  • la construction?
  • la lumière?

Cette phase est importante, car pour la suite du jeu, il s’agira toujours de chercher à « préciser » la caractéristique que l’on a choisie au début.

Les élèves proposent la caractéristique qui leur semble la plus appropriée à l’image, expliquent pourquoi. Quand une majorité est du même avis, on retient une caractéristique et on passe à la deuxième série de cartes, qui décrit l’apparence.

A la fin du jeu, on a donc retenu 6 cartes.

On produit un écrit court à partir de ces 6 cartes.

Ci-dessous, la première photo que l’on a analysée: les enfants ont choisi comme carte-caractéristique le mot « objet », comme carte-apparence le mot « cadre », comme carte-temps le mot « avant », comme carte-espace le mot « à côté de », comme carte-volonté le mot « représenter » et comme-carte référent le mot « souvenir ». Puis ils ont fait une phrase avec ces 6 mots.

august sander - jeune fille

Publié dans DDM, matière & objets, Non classé

Expériences sur les couleurs, la lumière

Cette année nous faisons un projet « sciences » avec mes collègues de CP-CE1.

Nous allons donc recevoir « Les savants fous » à 3 reprises dans l’année, pour faire des expériences scientifiques à l’école.

logo savants fous

Nous irons également à Creys-Malville (la centrale nucléaire super-phénix,qui n’a jamais fonctionné, et qui est en voie de démantèlement depuis fort longtemps), qui propose des ateliers gratuits pour les écoles:

  • « fabrication d’une bio-pile »
  • « paille à son »

En fin d’année nous irons à Vaulx-en-Velin, à Ebullisciences, pour une visite accompagnée d’un atelier sur le thème « Chimie des aliments ».

Liste-des-ateliers-à-la-demande-ébullisciences

Image1A la rentrée je proposerai à mes élèves l’atelier « Toupie chromatique », qui permet de démontrer que les couleurs qui se superposent forment le blanc.

atelier toupie chromatique

 

Publié dans activité pédagogique complémentaire

Coup de cœur du mois d’octobre

coup-de-coeur-cancoillotte-600w

Chaque année je débute les APC avec un groupe d’élèves en très grande difficulté de lecture, alors le travail de Julie (l’école de Julie) m’a fortement intéressée.

Elle propose toute une batterie d’exercices, de difficulté progressive:

  • lecture de syllabes, puis de mots puis de phrases, puis de texte
  • activités d’encodage

Pour accéder à tous les autres coups de cœur du mois d’octobre:coup-de-coeur-cpb-600w

 

Publié dans Fonctionnement de la classe

Progressions 2017-2018

Mes progressions sont très liées aux manuels que j’utilise. Je les propose en version word.

Cliquez sur l’image pour accéder à la progression.

lecture

étude de la langue

graphisme

maths

anglais