Publié dans parcours culturel, Production d'écrits

élaborer une critique d’image, de photo

Durant un stage de formation photo, nous avons découvert un « jeu » , les Mots du Clic, permettant de pratiquer la lecture d’image en classe.

Il est prévu pour un groupe de 6 personnes, et dure de 30 à 45 minutes. Je l’ai pour ma part adapté à un usage en classe entière, pour l’instant, et je l’utiliserai peut-être en atelier plus tard.

Ce jeu se présente sous la forme de cartes à jouer, avec 6 catégories:

  1. la caractéristique
  2. l’apparence
  3. le temps
  4. l’espace
  5. la volonté
  6. le référent

Tout d’abord, on observe une photo, et on choisit parmi les 6 cartes « caractéristique » celle qui nous semble la plus importante:

  • la couleur?
  • un détail?
  • un objet?
  • le lieu?
  • la construction?
  • la lumière?

Cette phase est importante, car pour la suite du jeu, il s’agira toujours de chercher à « préciser » la caractéristique que l’on a choisie au début.

Les élèves proposent la caractéristique qui leur semble la plus appropriée à l’image, expliquent pourquoi. Quand une majorité est du même avis, on retient une caractéristique et on passe à la deuxième série de cartes, qui décrit l’apparence.

A la fin du jeu, on a donc retenu 6 cartes.

On produit un écrit court à partir de ces 6 cartes.

Ci-dessous, la première photo que l’on a analysée: les enfants ont choisi comme carte-caractéristique le mot « objet », comme carte-apparence le mot « cadre », comme carte-temps le mot « avant », comme carte-espace le mot « à côté de », comme carte-volonté le mot « représenter » et comme-carte référent le mot « souvenir ». Puis ils ont fait une phrase avec ces 6 mots.

august sander - jeune fille

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Décrire un monstre

monstre

 

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Atelier d’écriture « phrases à finir »

A partir de débuts de phrases déclencheurs, chacun peut raconter ce qu’il veut de lui.

  • je suis…
  • je ne suis pas…
  • j’aime…
  • je n’aime pas…
  • je déteste…
  • je pense à…
  • j’oublie…
  • j’ai…
  • je n’ai pas…

Tout simple, cet exercice donne des résultats très variés en fonction de l’élève, de son état d’esprit…

Chacun doit utiliser au moins une fois chaque début de phrase, et peut utiliser plusieurs fois le même début de phrase.

 

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Atelier d’écriture « Si j’avais »

1. En 10 minutes, les enfants complètent les phrases suivantes.

Si j’avais 10 enfants, je….

Si je pouvais m’envoler, j’irais, ….

Si je n’avais aucun ami, …

Si j’étais âgé de 90 ans, …

Si je pouvais faire un voeu, ….

2. Chacun lit aux autres ses phrases.

3. Réalisation d’un texte collectif à partir de la phrase « Si je n’avais pas d’ami… »

4. Recopier sa production (celle écrite en 1)  et l’illustrer.

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J’ai peur… alors…

j'ai peurJ-ai-peur…-Alors…

Tout d’abord je compte proposer les images, et les phrases dans le désordre afin que les élèves reconstituent les phrases et retrouvent les illustrations.

A partir de ce petit texte (source Tralalire n°144) à structure répétitive, je veux que chacun produise 1 phrase qui commence par « J’ai peur », et sa suite qui commence par « alors… ».

Ensuite ils illustreront les deux phrases.

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Il ne faut pas habiller les animaux

il ne faut pas habiller les animauxLecture de l’album « Il ne faut pas habiller les animaux », très simple, avec une structure répétitive.

Après réflexion collective sur les inconvénients de tel ou tel vêtement les élèves formulent des mises en garde sur le même modèle . Une liste de noms de vêtements ou de parties de vêtements ( pantalon , chemise , manches , col … ) et une d’animaux ( loup , chat … ) sont constituées .

Intérêt = grande liberté d’écriture mais il faut  veiller à l’orthographe au fur et à mesure que l’élève écrit.

La structure syntaxique est proposée au tableau  :

Il ne faut pas habiller les….

parce que…….

Un petit livre collectif peut être ensuite créé avec les meilleures idées des élèves sur la page de gauche, et le dessin correspondant à la phrase sur la page de droite.

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Moi, ma grand-mère…

moi ma gd-mèreDes enfants à tour de rôle disent ce qu’a d’exceptionnel leur grand-mère en inventant des choses extraordinaires (« moi, ma grand-mère, elle apprend à nager aux baleines »; « moi, ma grand-mère, elle est exploratrice et elle étudie les super-fourmis rouges  ») jusqu’au dernier enfant qui, lui, va dire la vérité et laisser tous les autres bouche bée et plein d’envie…

On peut garder la même structure:

« Moi, ma grand-mère, elle… »

ou choisir avec les élèves un autre personnage, voir même un autre objet complètement différent (« Moi, mon vélo,… » « Moi, mon lit… », « Moi, mon chat,… »)

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